教育和就业之间的结构性矛盾使得企业“技工荒”和大学生“就业难”在我国并存。为适应社会生产力水平的提高和满足生产转型的需要，我国高等教育从培养科学家或者决策型人才的精英教育阶段，走向大众都能够接受高等教育的大众化阶段。但是由于高校扩招过快，导致大学生数量与质量不协调，种种因素造成高技能劳动力的供应短缺，一定程度上影响了高质量产品的生产。为响应“中国制造2025”国家战略，铸造更多大国工匠，为制造业强国打造坚实基础，国家急需培养大量高技能人才，“大力发展现代职业教育”被写入《2016年政府工作报告》也印证了这一点。

   作为与社会经济联系最为紧密的一种教育类型， 职业教育是现代教育体系极为重要的组成部分，对国民经济水平的提升具有不可替代的巨大作用。新世纪以来，虽然职业教育已成为国家的发展战略，受到党和政府以及社会各界的关注和重视，但我国职业教育发展的历史短、起点低，还存在诸多问题，体现在思想障碍、体制不顺、经费不足、办学能力差等诸方面。思想障碍分为社会和学生对于职业教育的认识偏差。在封建社会发展过程中，由于生产力发展水平有限以及“独尊儒术”的文化思想传统，科学技术以及生产技艺就一直得不到重视，游离于主流社会和主流文化之外。当今社会的“文凭崇拜”。正是这种认识偏差，使得学生们宁愿千军万马挤通往本科院校的“独木桥”，也不愿根据实际需要和自身特长去选择职业学校。一周前我在广州回访的时候，发现广州的职业技术学校比比皆是，且自有一番气质。途径广东女子职业技术学院，我看到主教学楼醒目地八个字——“自尊自信、自立自强”。我想，这句校训，是对广大职业技术学校学子选择这条道路实现人生价值的鼓励，更是对各种偏见的有力回应。

国泰则职教盛，国衰则职教败。推动职业教育实现良性发展，要承认大国工匠在劳动价值和社会创造中的主体地位，加大对大国工匠的精神物质表彰力度，形成全民重视技能人才的社会风气；职业教育在发展中须把握好技能与知识之间的关系，不仅要注重“经世致用”的价值诉求，也要重视其提高个体素质、开发学生潜能的功能；职业院校要明确自己的定位，不能一味仿照研究型大学，通过校企合作使教师和学生加强专业技能和实践操作能力，实现职业教育与社会需求的无缝对接。

   参考文献：

   央广网：《职业教育助推“大国工匠”脱颖而出》，

          http://news.cnr.cn/special/dggj/lm/20160427/t20160427_522000984.shtml，2016-04-27.